改革课程教学模式 培养社会适用人才——《职业观与职业道德》学习领域圆满完成实施
作者:sfb    点击数:   更新时间:2010年06月11日
 
改革课程教学模式 培养社会适用人才——《职业观与职业道德》学习领域圆满完成实施

 

            改革课程教学模式 培养社会适用人才——《职业观与职业道德》学习领域圆满完成实施

 

 

自动化学院于329日至57日圆满完成了机电一体化技术专业核心课程《职业观与职业道德》学习领域为期6周(32学时)的教学实施工作。

《职业观和职业道德》学习领域通过分析提升职业意识、加强职业道德修养、增强职业核心竞争力等典型的职业基本素质培养任务,以培养职业观和职业道德为基本目标,紧紧围绕职业基本素质培养的需要选择和组织内容,突出职业基本素质与学习活动的联系,以活动为载体,以职业发展阶段为逻辑线条,遵循从学生在校期间的职业思想准备,到初涉职场应遵守的规则操守,再到适应职场后的提升发展这一顺序,创设“走向职场”、“走进职场”、“纵横职场”三个学习情境。在内容组织上是将思想道德修养、职业道德、职业规划与指导等知识和技巧进行了重构,将理论和实践有机地融为一体,突出“教、学、用”合一,使学生在“学中用,用中学”。使学生提高职业思考水平,职业道德操作水平,职业素质评价水平,最终提高职业核心竞争力。

本学习领域采取分组教学,共分4组,每组5人。具体教学实施采取活动为主资讯为辅的方针,采取研讨、辩论、演讲、漫谈、现场演示、角色表演、形象展示等实施方式。实施过程总体采取六步工作教学法即资讯、计划、决策、实施、检查与评价进行,部分学习情境在步骤上有所缩减。

本学习领域的实施基本体现了工作过程系统化学习领域的主要特征,即教学模式的范例性,学习内容的递进性、可迁移性和可操作性,实施过程的工学结合性,教学效果的实用性和成果性。

本学习领域情境设置科学,紧密贴近职业环境,适应学生职业发展实际需要,达到预期改革目标,在反馈交流过程中,得到了学生的普遍认可。